近一段时间，陆续有一些学习成绩本来优秀的孩子，因为面临高考、中考、或者是期末考试的压力，老师提醒当他们半年或者一年后又再次找到我时，却会爽快地承认我当时说的确实有道理。出现了学习动力不足的问题，到我这里寻找帮助，看我能否帮助他们重新找到学习的动力。比较有趣的是，这些孩子中，还有一些人，是我以前曾经接待过的，但当时并不认同我的分析。当我问他们哪里有道理时，他们一般都会说，是我的“厌学的孩子往往都是要强的孩子，目标过高才导致提不起精神来学习”这样的话，打动了他们，但他们却不知从何做起。
　　对这样的孩子，在引导他们如何找到学习动力之前，我往往会问他们：生活中有什么事，你们做起来会觉得有动力？
　　一般来讲，这些孩子往往都有一个玩得不错的爱好，比如篮球、足球、健美、或者网络游戏，在同学中小有名气。当我问他们怎么会玩得这么好时，他们往往都说是喜欢。但当我问他们是“从何时喜欢的，一开始就玩得这么好吗”时，他们也会说其实自己也有过菜鸟的时候。当我又问他们做菜鸟的时候是怎么坚持下来的，他们就有点语焉不详了。如果意犹未尽，有时我也会挑战他们的“玩好了是因为喜欢”的说法，问他们相不相信我能在一个月之内就能让他们从喜欢到不喜欢？他们常犹犹豫豫地不敢回答，不知我葫芦里卖的什么药。
　　在这些治疗策略中，最重要的一点，就是保护好求知欲，循序渐进，不能贪多贪快。老师提醒家长和孩子们，最容易犯的错误，往往又是这一点。他们往往觉得，我们厌学的这些天，别的孩子已经学了不少东西了，所以一定要补上，要不还是被落下。因此，常常不小心又吃伤了。反复几次，孩子的学习积极性就会严重受挫，就象胃落下病根一样，调动起来的难度更大了。
　　再回到孩子们的爱好上，让我们从另一个侧面来说明厌学的原因。
　　一般地，为了保证学习效果，年级越高，家长和老师们越会限制孩子们从事自己爱好的时间。但有趣又奇怪的是，家长们越限制，孩子的爱好反而越强烈，成绩会越好？
　　有一个孩子（他特别的深思多虑）总结得特别精彩，他说，为什么自己能在爱好上持久，两个原因：一个是能看到自己身上一点点儿的变化，自己有掌控感和胜任感；另一个是自己在爱好上投入了感情。我说，还有一个，是你在爱好上对自己没有过多期待。他很认同。期待合理、动机明确、每前进一步都有反馈让自己有掌控感，我认为，这是成功培养爱好的三个要点。如果对一个孩子的爱好也提出过高的要求，不需要多长时间，他也会开始讨厌这个爱好的。成绩好的学生的厌学，多半如此。
　　其实，说得更深一点。我们的所谓喜欢，所谓爱好，所谓专长，无不是在某个方面浸淫的时间比较久的结果。所谓浸淫，讲究的就是慢而长，耐心。爱好如此，学习亦如此。学的时间长了，兴趣也就慢慢来了。兴趣有了，成绩也就慢慢好了。成绩好了，我们也就常常认为自己喜欢学习，或者是块学习的料。因此，我常说，人是时间的函数。就象人吃多了饭，会长高长胖一样。在这点上，蔡志忠先生所说的“人生是时间的微积分”，表述得更为精致传神，我很是佩服。
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